Apprendimento socio-emotivo e STEAM: esperienze e pratiche nella scuola primaria
Keywords:
Socio-emotional learning, STEAM, Storytelling, TinkeringAbstract
Il presente lavoro intende valorizzare percorsi di apprendimento efficaci e orientati alla crescita globale degli alunni. Nell’intreccio tra l’ambito scientifico e l’universo delle emozioni, la proposta didattica descritta può favorire lo sviluppo armonico di competenze cognitive e relazionali, creando contesti formativi inclusivi e motivanti. La micro-ricerca svolta nella scuola primaria approfondisce questa sinergia attraverso pratiche che mettono in rilievo la dimensione emotiva all’interno di attività STEAM, offrendo spunti utili per ripensare l’esperienza scolastica attraverso la sperimentazione di metodologie innovative.
References
Baldassarre, M. Forliano, F. (a cura di) (2022). Imparare a valutare nella scuola primaria: una guida completa per insegnanti e formatori. Strumenti, teorie, pratiche. Milano: FrancoAngeli
Belli, S. (2023). Studiare le emozioni. Roma: Carocci
Buccini, F. (2024). Inclusione e accessibilità: STEAM education e nuovi ambienti di apprendimento. IUL Research. 5 (10). Pp. 124-136 https://doi.org/10.57568/iulresearch.v5i10.66
Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning. (2013). The 2013 CASEL Guide: effective social and emotional learning programs-preschool and elementary school edition. Chicago: IL
COM, (2018). Raccomandazione sulle competenze chiave per l'apprendimento permanente. GU (2018/C 189/01)
Costa, M. (2024), L’educazione STEM e il ruolo delle competenze socio-emotive. Nuova Secondaria Ricerca. (9). Pp. 272-278
Demetrio, D. (2020). Micropedagogia. La ricerca qualitativa in azione. Milano: Cortina
Goldie, P. (2012). The Mess Inside: Narrative, Emotion, and the Mind. New York: Oxford University Press.
Greater Good in Education. (2022). SEL for students: Social awareness and relationship skills. Disponibile in https://ggie.berkeley.edu/student-well-being/sel-for-students-social-awareness-and-relationship-skills/#tab__2
MIM, (2024). Linee guida per l’insegnamento trasversale dell’educazione civica. D.M. n. 183 del 7/09/2024
Mortari, L. (2024). Emozioni e virtù. Milano: Cortina.
Mortari, L., Ghirotto, L. (2019). (A cura di). Metodi per la ricerca educativa. Roma: Carocci
OECD (2024), Nurturing Social and Emotional Learning Across the Globe: Findings from the OECD Survey on Social and Emotional Skills 2023, OECD Publishing. Paris https://doi.org/10.1787/32b647d0-en.
Ozkan, F. & Kettler, T. (2022). Effects of STEM education on the academic success and social-emotional development of gifted students. Journal of Gifted Education and Creativity. 9 (2). Pp. 143-163.
Patton, M.Q. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods. Newbury Park: Sage 2ed
Pizzi, C. (2020), Discipline STEAM e studenti Altamente Sensibili. Promuovere lo sviluppo di competenze trasversali e la valorizzazione delle differenze individuali nell’apprendimento. IUL Research 1(2). Pp. 94 – 106
https://doi.org/10.57568/iulres.v1i2.64
Ranieri, M. (2022). Competenze digitali per insegnare. Modelli e proposte operative. Roma: Carocci
Rotta, M. (2007). Il Project Based Learning nella scuola: implicazioni, prospettive e criticità. Journal of e-Learning and Knowledge Society. 3 (1) 2007. 75-84
Smeda, N., Dakich, E. & Sharda, N. (2014) The effectiveness of digital storytelling in the classrooms: a comprehensive study. Smart Learn. Environ. 1, (6). Pp. 1-21
https://doi.org/10.1186/s40561-014-0006-3
Sorbet, S. R., Notar, C. E. (2022). Social and Emotional Learning: Meeting and Addressing Educator and Student Concerns While Providing Benefits for All Involved. Social Science, Humanities and Sustainability Research. 3(3). Pp. 95 – 115
https://doi.org/10.22158/sshsr.v3n3p95
Weissberg, R. P., & Cascarino, J. (2013). Academic Learning + Social-Emotional Learning = National Priority. Phi Delta Kappan. 95(2). Pp. 8-13.
